METODOLOGÍA

La metodología a desarrollar en nuestro plan de actuación estará dirigida por lo siguientes principios metodológicos:

• Principio de comunicación: Esto supone que educar y orientar no es otra cosa que compartir significados, es comprender lo que me rodea y a los que me rodean, es poder expresar los pensamientos, sentimientos, ideas u opiniones a otros. Para hacer esto posible la institución educativa debe basarse en facilitar procedimientos habituales de diálogo y entendimiento; debe promover la descentración social, esto es, la capacidad de empatía, de ponerse en el lugar del otro; debe promover los acuerdos y la asunción de compromisos; debe basarse en la sinceridad y en la honestidad de los hablantes.

• Principio de autonomía: El sujeto que aprende es el protagonista del proceso de enseñanza y de la orientación. Sobre sus necesidades, capacidades, intereses..., ha de girar la acción docente y orientadora para poder ayudarlo a crecer y construir su propio proyecto vital.

• Principio de personalización: La educación y la orientación son esencialmente fenómenos sociales que, sin embargo, tienen como objetivo el poder ajustarse óptimamente a la diversidad de condiciones que presentará el alumnado -y el profesorado- para promover su crecimiento y el desarrollo personal.

• Principio de intervención global: La orientación debe contemplar al sujeto no de forma aislada sino en el marco de un contexto social más amplio que le permita intervenir adecuadamente como proceso de ayuda. De este modo, tratará de trascender los límites de la diada orientador-orientado, para plantear la intervención en otros ámbitos (familiar, social, educativo...) cuando la situación así lo requiera.

• Principio de actividad: La acción orientadora debe articularse a través de actividades y actuaciones que promuevan la implicación efectiva del alumnado, profesorado y familias en los temas que se consideren adecuados para responder a sus necesidades, intereses, problemas, etc.

La metodología empleada es activa, ya que el grupo participa en las actividades, y también socializadora, ya que en casi todas las actividades los destinatarios van a trabajar en grupo favoreciendo la unidad de los alumnos como clase.

En la relación establecida entre el tutor - alumnos / as  y el orientador- tutores o familiares debe existir un feed-back, todos deben conocer la justificación de cada actividad y el sentido de la misma.

 EVALUACIÓN

                  Criterios de evaluación.

Los siguientes criterios se refieren tanto al resultado obtenido como al proceso seguido:

- Tratamiento real que se está dando a la Orientación Académica y Profesional desde las tutorías así como desde las distintas áreas y materias. Dificultades planteadas.

- Interés y aceptación por parte del alumno de los temas relacionados con la misma.

- Grado de colaboración, interés y participación de las familias en la Orientación Académica y Profesional. Necesidades detectadas.

- Efectividad de la coordinación entre el D.O., los tutores y los Departamentos Didácticos en el desarrollo de la Orientación Académica y Profesional.

 Procedimientos de evaluación:

- Cuestionario a los alumnos sobre la validez de la información suministrada.

- Seguimiento a través de las reuniones con tutores de la validez del itinerario elegido por los alumnos en función de variables como el gado de satisfacción del alumno con el itinerario elegido y el nivel de logro o fracaso en el mismo.

- Reuniones con los distintos órganos del centro como la Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Recogida de información de los padres.

 Momentos de Evaluación:

La evaluación de la orientación académica y profesional del centro tendrá un carácter continuo, en este sentido se delimitan tres momentos de evaluación:

a.- Evaluación inicial o análisis de necesidades: este proceso de evaluación será desarrollado a principio de curso por el D.O. y en el mismo se evaluará las características del centro y del entorno que resultan de interés para el desarrollo de la orientación académica y profesional.

b.- Evaluación continua o seguimiento del desarrollo de la acción tutorial a lo largo de todo el curso.

                     c.- Evaluación final que quedará recogida en la Memoria final del D.O. y en la cual del mismo modo aparecerán una serie de propuestas de mejora que se incorporarán en el plan de actividades del D.O. para el siguiente curso.

 

 

PRESENTACIÓN

Bienvenidos a todos, esperamos que este blog os sirva de ayuda para poder tomar decisiones en la nueva etapa a la  que os enfrentaréis en los próximos cursos.

¿ A quién va dirigido el Programa?

Este blog va dirigido especialmente a alumnos de 4º de ESO y a sus padres.

El POAP está constituido por varios apartados desarrollados y estructurados como son: Introducción, Presentación, Finalidad, Metodología, Recursos, Evaluación Actividades,  Anexos.

Este POAP es un programa cuyo fin último es conseguir que el alumno sea capaz de tomar una decisión lo más acertada posible acerca de su futuro educativo y/o profesional.

Debido a que la Orientación forma parte de la educación nos planteamos unos objetivos y unos principios básicos de actuación.

Las líneas de actuación que se llevarán a cabo, dado que en el primer ciclo de ESO se da más importancia al conocimiento de sí mismo y el autoconcepto, en el segundo ciclo de ESO se tratará de dar una visión más general del sistema educativo, de cara a la finalización de los estudios en la etapa, así como dotar de unos conocimientos básicos del mundo laboral, para los alumnos que decidan optar a un trabajo, al término de la etapa. Los bloques de contenidos llevados a cabo serán los siguientes: conocimiento de sí mismo, conocimiento del mundo académico, conocimiento del mundo laboral e inserción profesional y proceso de toma de decisiones.

También se ofrecen una serie de actividades desarrolladas y estructuradas para la consecución de los objetivos del POAP en esta etapa educativa.

La metododología a seguir estará dirigida por una serie de principios metodológicos como son: el de comunicación, autonomía, personalización, intervención global.

 

Programa de Orientación Académico-Profesional.

La orientación académica y profesional se define como el conjunto de acciones educativas encaminadas a facilitar la toma de decisiones de cada alumno/a, respecto a su itinerario académico y profesional, de la forma más autónoma, libre y responsable posible y concretar ésta en un proyecto concreto. Esta orientación tendrá un carácter procesual, aunque las intervenciones se intensificarán en aquellas situaciones en que los alumno tengan que enfrentarse a una toma de decisiones importante que puede condicionar de forma relevante su trayectoria académica y profesional.

En este curso esta actuación tiene una mayor relevancia debido al momento de cambio por el que atravesamos, ya que las opciones que se abren para el alumno, especialmente en lo referido a opciones académicas se encuentran en un proceso de cambio, lo que genera especial incertidumbre no solo en el alumno sino también en el propio profesorado y las familias.

En consecuencia el objetivo general marcado en todas las etapas y niveles es facilitar al alumno/a la toma de decisiones en la elección de itinerarios académicos y profesionales. Pero en relación con lo dicho anteriormente se proponen como momentos en los que se ha de prestar una mayor atención:

• Al finalizar 2º de ESO ya que el alumno debe elegir entre distintas optativas de 3º de ESO.

• Al finalizar 3º de ESO pues los alumnos deben elegir entre varias materias optativas y opcionales que conforman determinados itinerarios en 4º de ESO.

• Al finalizar 4º de ESO pues los alumnos han de tomar decisiones acera de las alternativas que se le presentan una vez concluida la ESO.

• Bachillerato para decidir entre itinerarios educativos posibles en 2º y opciones al finalizar dicho curso.

El proceso de toma de decisiones ha de ser realizado por el propio alumno, nunca por otros miembros de la comunidad educativa (padres, profesores, tutor, orientador), que sí tienen, en cambio, la responsabilidad de ofrecerle la orientación e información que precisen para llevarlo a cabo.

Podemos decir que el plan de orientación académica y profesional debe contribuir a facilitar las decisiones de cada alumna o alumno respecto a su itinerario académico y profesional. A tal efecto tiene los siguientes objetivos:

1.- Contribuir al desarrollo de las capacidades de los alumnos implicadas en el proceso de toma de decisiones.

2.- Elaborar, siguiendo las directrices de la C.C.P., la propuesta de organización del plan de orientación académica y profesional.

2.- Informar a la comunidad educativa sobre los itinerarios académicos y profesionales.

3.- Propiciar que los alumnos conozcan aspectos generales del mundo del trabajo.

4.- Colaborar en la planificación y el desarrollo del consejo orientador.

5.- Implicar a los padres en el proceso de toma de decisiones de sus hijos.

1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

• Con los alumnos:

1. Ayudar al alumno a profundizar en el conocimiento de sus características personales: aptitudes, intereses, motivaciones (conocimiento de sí mismo).

2. Proporcionar información a los alumnos sobre los itinerarios académicos y sobre la situación actual y las tendencias en el mundo del trabajo: alternativas académicas y profesionales, ayudas al estudio,...

3. Desarrollar habilidades de búsqueda y tratamiento de la información.

4. Desarrollar la reflexión y capacidad crítica para realizar su toma de decisiones de forma reflexiva, basándose en el análisis y valoración de la información.

5. Fomentar el contacto directo y la inserción del alumnado en el entorno sociolaboral.

•   Con familias:

- Implicar a los padres en el proceso para que conozcan y apoyen las decisiones que sus hijos tomen responsablemente.

• Con tutores:

- Desarrollar actuaciones encaminadas a la orientación académica y profesional tanto con los alumnos como con sus familias.

•  Con los Departamentos Didácticos:

- Sensibilizar de la necesidad de incardinar la orientación académica y profesional en el seno de las programaciones didácticas de las distintas áreas y materias relacionadas con la misma como la mejor manera de orientar a los alumnos.

 

La finalidad principal de la educación y por tanto de la orientación educativa, es facilitar la inserción social y el acceso al mundo laboral de todos los alumnos.

Para alcanzar estas metas, los alumnos deberán tomar decisiones importantes eligiendo entre distintos caminos y alternativas, y por ello, el papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos de forma realista y planificada, lo que supone dominar una serie de capacidades relacionadas con la obtención, selección y análisis de información, la planificación de metas y la resolución de problemas, ya que esas decisiones pueden condicionar en gran medida al futuro académico y profesional del alumno.

Por este motivo, el Departamento de Orientación tiene entre su diversas funciones la de contribuir  a la elaboración, desarrollo y evaluación del POAP que se llevará a cabo en el centro de Educación Secundaria al que pertenece y que será incluido en el P.C.E. tras ser aprobado por el Claustro de Profesores y debatido por la Comisión de Coordinación Pedagógica. En este documento, se especificarán las actuaciones que se desarrollan en el centro para facilitar la toma de decisiones de cada alumno o alumna a lo largo de su escolaridad respecto a su futuro académico y profesional. El papel de la orientación consiste en facilitar en la medida de lo posible los medios para que afronten adecuadamente la tarea de descubrir y elegir los mejores caminos para ellos.

A través de la orientación académica y profesional pretendemos facilitar  la toma de decisiones de cada alumno/a respecto a su itinerario académico y profesional, por lo que intentamos:

• Relacionar el mundo psicológico individual con el mundo escolar y profesional para favorecer una orientación profesional no discriminatoria ni sexista.
• Sensibilizar a los alumnos/as de la necesidad de reflexionar para planificar su proyecto de futuro individual, y
• Ofrecer desde el Centro Educativo una base sistematizada de análisis, investigación y procesamiento de la información para la toma de decisiones.

La orientación académica y profesional irá encaminada fundamentalmente a que los alumnos aprendan a decidir de forma realista y planificada desarrollando las capacidades necesarias para que pueda ser el propio alumno quien tome sus propias decisiones de manera libre y responsable, tanto en el momento actual como a lo largo de su vida. Todo esto se llevará a cabo basándose en  cuatro aspectos fundamentales:

1.   Un conocimiento adecuado de sus propios intereses, capacidades y recursos.

2.   Un conocimiento adecuado de las distintas opciones educativas y laborales y de las vías que se abren y cierran con cada opción.

3.   Un conocimiento adecuado de las exigencias del mundo laboral y su relación con los distintos estudios.

4. Un dominio adecuado de las estrategias y habilidades de decisión (identificar el problema, clarificar alternativas, valorar sus consecuencias positivas y negativas, sopesar y decidir)

A través del POAP se pretende ayudar a los alumnos a tomar decisiones los más ajustadas posibles a su realidad tras un conocimiento de sí mismos, su contexto escolar y familiar y los posibles itinerarios educativos y profesionales.

En el campo de la psicopedagogía se entiende por Toma de Decisiones el proceso conscientemente orientado que permite, a partir de la recogida de información y del procesamiento de la misma, optar entre un determinado número de posibilidades con el fin de alcanzar los resultados deseados.

 La toma de decisiones implica:

• La existencia de varias posibilidades entre las que poder optar.
• Un proceso mental consciente: elementos cognitivos de representación y valoración de la realidad.
• Procesos mentales inconscientes como elementos afectivos: deseos ocultos, atracciones, rechazos, complejos...
• Procesos energéticos: elementos motivacionales que inician el proceso y lo dirigen hacia la consecución de objetivos.
• Características de la personalidad.

La implicación de estos factores es mayor o menor dependiendo de que el responsable último de la decisión sea un directivo, un equipo o un alumno. También conviene tener en cuenta que en toda decisión intervienen distintos elementos que influyen en el proceso decisorio: el órgano decisor, las alternativas, la previsión de los resultados, las reacciones que pudieran derivarse de las decisiones tomadas.

La mayor parte de los autores consideran que la secuencia del proceso decisorio podría sintetizarse en los siguientes pasos:

1. Definir el problema a partir de la información que se tiene: cuál es el nudo de la cuestión; de qué asunto trata el problema, cuál es la dificultad más grave, por qué es necesario decidirse, etc.

2. Generar alternativas de decisión: qué opciones tenemos, cuáles nos interesan más, cuál menos, etc.

3.  Recoger información sobre dichas alternativas.

4. Evaluar las consecuencias de las alternativas generadas: qué riesgos corremos, qué costos se derivan, qué reacciones pueden originarse en el contexto educativo.

5. Toma de decisión: optar por una de las alternativas generadas y evaluadas.

6. Puesta en acción de la decisión tomada.

7. Control de los resultados: conviene que sea realizado por personas implicadas en el proceso, pero también por evaluadores externos.

El proceso de toma de decisiones implica la interacción de: alumnos, padres, profesores, profesores / tutores, orientadores, servicios varios de orientación.

El orientador ha de tener muy en cuenta el factor indecisión del alumno. Campbell y Cellini (1981) creen que las razones de dicha indecisión pueden estar en cualquiera de estas tres categorías:

Miedo a las consecuencias de la decisión tomada o al fracaso. En este caso el orientador debe abordar el problema como abordaría el análisis y la intervención de otros tipos de miedos. También ayudando al sujeto a tomar conciencia del proceso mediante el cual va resolviendo su problema.

• Dificultades relacionadas con la consecución y organización de la información. Cuando esto suceda, es preciso que el orientador, además de proporcionar información, ayude a los alumnos a descubrir la relevancia, pertinencia y validez de la misma.
• Dificultades relacionadas con el proceso de generación selección y valoración de alternativa. El uso de estrategias para el desarrollo del pensamiento creativo y de clarificación y jerarquización de valores pueden ayudar a solventar la dificultad.

El Departamento de Orientación elaborará propuestas sobre la organización y funcionamiento del centro y colaborará con la Jefatura de Estudios en cuanto a la coordinación y asesoramiento y apoyo a los tutores en el desarrollo de sus funciones así como a los padres y alumnos y se encargarán del desarrollo y evaluación del POAP.